高級中學(xué)英語教師運(yùn)用“OES”教學(xué)理念，在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行合作探討學(xué)習(xí)。(圖片由市高級中學(xué)提供)
????5月1日，市高級中學(xué)高三年級學(xué)生進(jìn)入第三輪高考復(fù)習(xí)階段，5月4日，高三年級英語教研組結(jié)合新課標(biāo)，為學(xué)生展開了以“勞動”為話題的活動類英語寫作復(fù)習(xí)課。????“去滿堂灌”“課堂小而精”，這樣的教學(xué)方式正是基于該校建立的“OES”教學(xué)理念。
????2015年，高級中學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)轉(zhuǎn)型。轉(zhuǎn)型后，學(xué)校的最重要的育人目標(biāo)就是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，這就需要打通幾個環(huán)節(jié)：一是學(xué)生要明確目標(biāo)；二是學(xué)生要根據(jù)目標(biāo)自我規(guī)劃；三是通過教師評價進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)行為。
????為此，該校確立了“OES”教學(xué)理念。
????“OES”教學(xué)理念是基于目標(biāo)、評價、自主一致性的學(xué)習(xí)理念。其行為主體是學(xué)生，整個教學(xué)涉及“學(xué)生要達(dá)成的目標(biāo)是什么”“何以知道學(xué)會與否”“應(yīng)該怎么學(xué)”“學(xué)到什么程度”“需要什么條件”等，重在體現(xiàn)學(xué)生作為“學(xué)習(xí)者”的主體責(zé)任。
????“OES”教學(xué)理念的實(shí)施，讓該校教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，高三（1）班英語教師王秀娟對此深有感觸。
????在她看來，課堂目標(biāo)更加清晰；教學(xué)環(huán)節(jié)更為細(xì)化；教師講解時間縮短，學(xué)生自主探索時間增長，是實(shí)施“OES”教學(xué)理念后產(chǎn)生的3個明顯優(yōu)勢。
????近日，王秀娟為學(xué)生講授了一堂語法填空專題復(fù)習(xí)課，通過課前小測，王秀娟將課堂目標(biāo)落在了“詞形轉(zhuǎn)換”上。課堂上，王秀娟授課目標(biāo)清晰、簡潔、明確，評價措施、自主學(xué)習(xí)落實(shí)到位，課堂環(huán)節(jié)間銜接巧妙，注重引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，以學(xué)生的“學(xué)”為中心的課堂教學(xué)理念得以完全體現(xiàn)。
????如果說“OES”教學(xué)理念改變了教師的教學(xué)理念，那么 “SIT”教學(xué)模式則讓教師的教學(xué)方式進(jìn)一步革新。
????“SIT”教學(xué)模式，是指“學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)、教師線上實(shí)施集體備課、利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)”的模式。
????該模式要求教師在線授課全程中始終關(guān)注學(xué)生，對學(xué)生反饋的問題及時作出調(diào)整。同時，“SIT”教育教學(xué)模式緊密結(jié)合“0ES”教學(xué)理念，通過“三明”——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、明確自主學(xué)習(xí)、明確教學(xué)反饋落實(shí)教學(xué)任務(wù)。
????在該校英語教研組組長黃文看來，在“SIT”教學(xué)模式下，教師授課不再受到場地局限，和學(xué)生之間的互動也不再限于課堂中。
????“比如，現(xiàn)在學(xué)生做完作業(yè)后可以直接提交在釘釘云課堂中，提交完成后，教師不僅可以與學(xué)生進(jìn)行即時交流，為學(xué)生答疑解惑，同時也能夠?qū)崟r發(fā)現(xiàn)錯誤率較高的題型，在第二天授課時進(jìn)行有針對性地講解?！秉S文說。
????“OES”教學(xué)理念和“SIT”教學(xué)模式的實(shí)施，撬動了該校課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)了課堂五大功能的轉(zhuǎn)變，即由單純的知識授課功能向全面育人功能轉(zhuǎn)變；由“教中心”向“學(xué)中心”轉(zhuǎn)變；從“知識傳授”向“素養(yǎng)培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變；從單一的“記背練”學(xué)習(xí)向多種學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變；由淺層學(xué)習(xí)向深度學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。