????●陳根法
????教育的目標(biāo)是什么？這是一個(gè)十分嚴(yán)肅而又重要的問(wèn)題，因?yàn)樗械慕逃顒?dòng)都是圍繞目標(biāo)開(kāi)展的，如果目標(biāo)錯(cuò)了，教育就會(huì)南轅北轍。
????在今年全國(guó)“兩會(huì)”上，習(xí)近平總書(shū)記在看望醫(yī)藥衛(wèi)生教育界全國(guó)政協(xié)委員時(shí)，說(shuō)了這樣一段極具意義的話(huà)：“教育，無(wú)論學(xué)校教育還是家庭教育，都不能過(guò)于注重分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)是一時(shí)之得，要從一生的成長(zhǎng)目標(biāo)來(lái)看，如果最后沒(méi)有形成健康成熟的人格，那是不合格的?！?/p>
????習(xí)近平總書(shū)記的話(huà)實(shí)際上提出了一個(gè)教育的關(guān)鍵，即教育的目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生形成“健康成熟的人格”。
????今年“兩會(huì)”上，全國(guó)政協(xié)委員、江蘇錫山高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)唐江澎表達(dá)了相似的觀(guān)點(diǎn)。
????他說(shuō)：“孩子只有分?jǐn)?shù)，恐怕也贏(yíng)不了未來(lái)的大考；教育只關(guān)注升學(xué)率，國(guó)家恐怕也沒(méi)有核心競(jìng)爭(zhēng)力。分?jǐn)?shù)是重要的，但分?jǐn)?shù)不是教育的全部?jī)?nèi)容，更不是教育的根本目標(biāo)。好的教育，應(yīng)該是培養(yǎng)終生運(yùn)動(dòng)者、責(zé)任擔(dān)當(dāng)者、問(wèn)題解決者和優(yōu)雅生活者，給孩子們健全而優(yōu)秀的人格贏(yíng)得未來(lái)的幸福，造福國(guó)家社會(huì)?！?/p>
????習(xí)近平總書(shū)記和唐江澎委員的話(huà)，引發(fā)了筆者對(duì)“教育的根本目標(biāo)是人格養(yǎng)成”這一觀(guān)點(diǎn)的深思。
????在《成長(zhǎng)的奧秘》一書(shū)中，我把教育劃分為3個(gè)層次，即知識(shí)型教育、智力型教育和人格型教育。同時(shí)我也認(rèn)為，教育以人格作為目標(biāo)是歷史的必然，因?yàn)橹挥腥烁癫朋w現(xiàn)人的本質(zhì)，只有人格型教育才體現(xiàn)教育的本質(zhì)。從知識(shí)型教育向人格型教育轉(zhuǎn)型是教育的必經(jīng)之路。
????人格型教育會(huì)讓國(guó)民的創(chuàng)造力和幸福感得以增強(qiáng)，國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力得以提升。
????從知識(shí)型教育向人格型教育轉(zhuǎn)變，是對(duì)我們教育體系的巨大考驗(yàn)，因?yàn)橹R(shí)型教育與人格型教育是兩條不同的軌道，知識(shí)型教育的結(jié)果通過(guò)考試可以得到比較客觀(guān)的評(píng)估，而人格型教育的結(jié)果卻幾乎難以量化評(píng)估。
????這也是教育真正的挑戰(zhàn)和難點(diǎn)所在。從某種意義上說(shuō)，這需要一種根本上的文化轉(zhuǎn)型。