唐躍培
《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》是中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳于7月24日印發(fā)的政策性文件。這份文件公布的政策，簡稱“雙減”。
“雙減”出臺(tái)后，各地紛紛從9月份開學(xué)的本年度第二學(xué)期開始實(shí)施。現(xiàn)在，“雙減”實(shí)施已近一個(gè)學(xué)期，效果究竟如何呢？
從各地各校反饋的情況來看，“雙減”實(shí)施的效果目前呈現(xiàn)的是一種“綜合狀態(tài)”：學(xué)生有學(xué)生的開心，家長有家長的擔(dān)憂，學(xué)校有學(xué)校的苦衷，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的煩惱。
作業(yè)少了，校外培訓(xùn)少了，學(xué)習(xí)壓力減輕了，有時(shí)間鍛煉身體了，也有時(shí)間玩電子游戲了，學(xué)生當(dāng)然很開心。
作業(yè)減少了，校外學(xué)科培訓(xùn)也參加不成了，這樣下去真的不會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)成績嗎？家長從陪寫作業(yè)、陪孩子培訓(xùn)的困境中解脫出來的同時(shí)，心里又難免惴惴不安。
減少作業(yè)量，禁止培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)科培訓(xùn)，學(xué)校就必須提高課堂教學(xué)質(zhì)量和作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生應(yīng)學(xué)盡學(xué)、應(yīng)會(huì)盡會(huì)。這實(shí)際上意味著必須投入更多的人力、財(cái)力、物力等等資源，學(xué)校自然會(huì)有壓力山大的感覺。
至于校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，學(xué)科培訓(xùn)搞不成了，市場失去了一大片，煩惱是免不了的。
那么，到底應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)這種“綜合狀態(tài)”效果呢？或者說，面對(duì)這樣一種效果，“雙減”是否還應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定不移地繼續(xù)實(shí)施呢？
“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”。要回答這個(gè)問題，不能止步于對(duì)這些具體現(xiàn)象的思考與討論，我們應(yīng)該首先弄清楚一個(gè)問題：制定和實(shí)施“雙減”，最根本的目的與最大的意義究竟是什么？
最根本的目的與最大的意義就是：“解放”孩子，切實(shí)推動(dòng)人的全面發(fā)展，以人的現(xiàn)代化促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的建設(shè)。
“雙減”對(duì)孩子的“解放”體現(xiàn)在3個(gè)層面。
第一個(gè)層面是身體層面。
作業(yè)減少了，校外培訓(xùn)減少了，可以用于鍛煉身體的時(shí)間增多了，“野蠻其體魄”成為可能，學(xué)生的身體素質(zhì)必然會(huì)整體提高。這是對(duì)孩子身體的“解放”。
第二個(gè)層面是思維層面。
限定了做作業(yè)的時(shí)長，倒逼學(xué)校千方百計(jì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，倒逼老師精心設(shè)計(jì)個(gè)性化、高質(zhì)量作業(yè)題，必然使學(xué)生逐步擺脫“填鴨式”教學(xué)、題海戰(zhàn)術(shù)造成的僵化呆板思維模式。同時(shí)，可以自由支配的時(shí)間增多，學(xué)生就可以根據(jù)自己的興趣愛好參加文學(xué)藝術(shù)類、科學(xué)探索類、社會(huì)實(shí)踐類活動(dòng)，養(yǎng)成靈活發(fā)散的思維方式。這是對(duì)孩子思維的“解放”。
第三個(gè)層面是心靈層面。
題海戰(zhàn)術(shù)、校外學(xué)科培訓(xùn)的指向很明確，就是為了應(yīng)試，就是為了提高高考的分?jǐn)?shù)。作業(yè)的減少，校外學(xué)科培訓(xùn)的擯棄，實(shí)質(zhì)上是對(duì)“千軍萬馬過獨(dú)木橋”拼高考這種畸形狀態(tài)進(jìn)行的釜底抽薪式的改變努力。
“萬般皆下品，唯有讀書高”“君子動(dòng)口不動(dòng)手”“學(xué)而優(yōu)則仕”……這些傳統(tǒng)文化心理至今仍然有比較廣泛的影響。這種輕視體力勞動(dòng)、輕視技能人才的心理，是造成千軍萬馬擁擠在高考獨(dú)木橋的重要原因，顯然與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)各類人才的全面需求嚴(yán)重不相適應(yīng)。
“雙減”政策出臺(tái)后不到80天，10月12日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳又印發(fā)了事關(guān)教育改革的另一份重磅文件，那就是《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》。這份文件明確提出，要大力發(fā)展職業(yè)教育，大力培養(yǎng)技能技術(shù)人才，“打通職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生在就業(yè)、落戶、參加招聘、職稱評(píng)審、晉升等方面的通道，與普通學(xué)校畢業(yè)生享受同等待遇”。大力發(fā)展職業(yè)教育與“雙減”兩項(xiàng)政策配套，就是要對(duì)那種不合時(shí)宜的文化心理進(jìn)行有力沖擊，從根本上改變部分家長與學(xué)生那種似乎考不上普通高等院校、考不上重點(diǎn)普通高等院校就沒有臉面、沒有前途的陳腐觀念，讓學(xué)生能根據(jù)自己的興趣愛好與特長選擇自己的成長道路與人生。這是對(duì)孩子心靈的“解放”。
現(xiàn)在，在以習(xí)近平同志為核心的黨中央領(lǐng)導(dǎo)下，我們正在向建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國這一目標(biāo)進(jìn)軍。無論是工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防、科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化，還是國家治理體系治理能力的現(xiàn)代化，都必須以人的現(xiàn)代化為前提?，F(xiàn)代化的人才能建設(shè)出現(xiàn)代化的國家。而人的現(xiàn)代化，又必須以人的全面發(fā)展為前提。不“解放”孩子的身體、思維與心靈，他們又怎么可能全面發(fā)展呢？
所以，就個(gè)體而言，只有“解放”孩子，才能使每一個(gè)孩子都有可能得到全面發(fā)展，才能使每一個(gè)孩子都有可能贏得既有成就感又有幸福感的美好未來；就中華民族而言，只有“解放”孩子，才可能贏得建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的未來。
認(rèn)清了“雙減”的根本目的與重大意義，當(dāng)事各方才能真正認(rèn)識(shí)到“雙減”的重要性與必要性，從而積極主動(dòng)地消除各種顧慮，采取有針對(duì)性的措施，那些伴隨“雙減”實(shí)施出現(xiàn)的具體問題，解決起來也就不是多么難的事了。
既然如此，以“解放”孩子為最大目的的“雙減”是否應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定不移地實(shí)施下去，還是一個(gè)問題嗎？