2月27日，市“吳靜名師工作室”開展了以“聚焦核心素養(yǎng)深耕教學(xué)實踐”為主題的研修活動。
來自市第一中學(xué)的初高中語文教師及“吳靜名師工作室”的15位成員通過讀書分享、主題研討、案例剖析等形式，共同探索“雙減”背景下語文學(xué)科核心素養(yǎng)的落地路徑與創(chuàng)新實踐。
研討活動在市第一中學(xué)高三語文教師劉振宇的讀書分享中拉開序幕。
劉振宇通過分享《我的二本學(xué)生》一文，將這部作品與現(xiàn)實教育情境相勾連，讓在場教師深刻認(rèn)識到，教師要在教學(xué)設(shè)計中注入更多人文關(guān)懷，讓課堂成為滋養(yǎng)學(xué)生精神成長的沃土。
活動第二板塊聚焦“基于核心素養(yǎng)的實踐性作業(yè)個性化設(shè)計與分層實施”進(jìn)行主題研討。
市第一中學(xué)初一年級語文教師李楚恒以《初一語文寒假作業(yè)的三種味道》為主題，呈現(xiàn)了獨(dú)具匠心的跨學(xué)科實踐案例，引發(fā)了在場教師對作業(yè)育人功能的思考。
市第一中學(xué)初二語文教師郭娟以《基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的實踐性作業(yè)設(shè)計與實施》為題，系統(tǒng)呈現(xiàn)了“基礎(chǔ)性—發(fā)展性—拓展型”三級任務(wù)群框架的實踐圖譜，為任務(wù)群教學(xué)提供了鮮活樣本。
市第一中學(xué)四高一語文教師王昌鵬立足高中教學(xué)實際，提出了分層作業(yè)設(shè)計應(yīng)該兼具理論深度與實踐智慧的優(yōu)化策略。
市綠雅中學(xué)初二語文教師魏燕以《傳統(tǒng)文化浸潤心靈：節(jié)日實踐性作業(yè)的分層設(shè)計與實施》為切入點(diǎn)，指出可以通過構(gòu)建“認(rèn)知溯源—情感共鳴—創(chuàng)造傳承”三階育人模式，讓學(xué)生在實踐性作業(yè)中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。
市第一中學(xué)高一年級語文教師陳偉豪聚焦“新聞傳媒”單元，展示了如何將教材內(nèi)核轉(zhuǎn)化為真實情境下的實踐性學(xué)習(xí)。
市第一中學(xué)高二年級語文教師張琴以《紅樓夢》和《家》的整本書閱讀為例，通過任務(wù)階梯，讓學(xué)生實現(xiàn)從文本理解到文化重構(gòu)的思維躍遷。
“作為教育工作者，我們要始終堅持以學(xué)生為中心，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，不斷探索創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計與實施方式，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中真正實現(xiàn)知識的內(nèi)化、能力的提升與素養(yǎng)的養(yǎng)成?！眳庆o說，今后，該工作室將持續(xù)推進(jìn)“讀書——實踐——研究”三位一體的研修模式，實現(xiàn)教研成果從理念到行動的轉(zhuǎn)化。