何艷的課堂上，學生們積極參與互動。 圖片由本人提供，拍攝于疫情前
????“早上好，新學期要加油啊！”隨著春季新學期到來，近日，何艷每天早上都會在校門口迎接前來報到的學生。聽到一聲聲“老師好”，她的臉上滿是笑意。
????何燕來自昌吉，2016年，她從新疆師范大學漢語言文學專業(yè)畢業(yè)后，來到北京師范大學克拉瑪依附屬學校，兼任語文教師和思政教師。
????從業(yè)近6年時間里，何艷在呵護學生成長的同時，也在不斷探索自身的無限可能。
????教學：磨煉與進步
????2016年9月，何艷迎來了自己任職后的第一堂“推門課”（聽課者隨機前往任教者的班級聽課）。
????講臺下，學生瞪圓了眼睛望著她，何艷握緊雙手，額頭上冒出了一滴滴小汗珠——緊張的情緒讓她的語言、四肢都變得不自如起來，整堂課中，何艷都顯得局促不安。
????從那之后，何艷就下定決心，一定要好好磨煉自己的教學技能?！氨仨殔⒓訉W校每一堂展示課、公開課”是師傅對何艷提出的第一個要求。
????何艷聽從師傅的話，每一堂展示課和公開課都沒落下。上一堂展示課，往往需要提前一個月開始準備，“每一次都感覺自己‘磨掉了一層皮’?！焙纹G說。
????有志者，事竟成。2021年，何艷迎來了教學生涯中最大一次收獲。
????在自治區(qū)中小學思政課教師教學基本功展示交流活動中，何艷講授的課程《遼闊的國土》經(jīng)過層層選拔，被評為一等獎。
????“為了上好這堂課，我和團隊反復討論、修改課件，打磨串詞，整個假期都沒有休息?！被貞浧鹉嵌蝹湔n時光，何艷感觸頗深地說，“想做好一件事，就要拿出全力以赴的態(tài)度，而且要懂得發(fā)揮團隊合作的力量，如果那次沒有團隊協(xié)助，我也無法呈現(xiàn)出好的課堂效果?！?/p>
????如今，何艷在授課時已經(jīng)能做到游刃有余，充滿自信。“是一次次磨煉讓我成長。”她說。
????師生：溝通和融入
????“老師，我們給您分享一些事情的時候，您總是一邊忙活一邊聽，我們都不知道您聽進去了沒有?！?/p>
????2016年，剛剛來到學校任教的何艷承擔起了班主任工作，缺乏和孩子溝通經(jīng)驗的她，聽到學生對自己說的這句話后，陷入了沉思。
????平日里，學生對何艷講述校園趣事時，她往往只顧著埋頭做自己的事。何艷突然意識到，這樣下去只會與孩子們越來越疏遠。
????于是，何艷開始學著和孩子們溝通，她會時不時地停下手中的工作，主動詢問學生身邊發(fā)生的趣事，并一起愉快地討論。
????如果說“溝通”是打開學生“心門”的鑰匙，那么“融入”便是走進學生內(nèi)心的船舶。
????在一次綜合實踐課上，學校開展了“保護雞蛋寶寶”的活動。何艷借此機會，和學生展開了更深入的交流。
????看著不小心打碎雞蛋，淚眼汪汪的孩子，何艷便引導他們思考為什么“雞蛋寶寶”會破碎。當學生意識到自己承擔著一份責任時，何艷就會再送學生一個雞蛋，鼓勵他們堅定信心，再接再厲。
????此外，何艷還會利用不同節(jié)日，培養(yǎng)學生的感恩之情。
????婦女節(jié)時，何艷會帶著學生一起為媽媽制作可以兌獎獎品的“女王券”；父親節(jié)時，她組織學生開展“和爸爸互換身份”的活動；教師節(jié)，她鼓勵學生為自己喜歡的老師制作獎狀，利用課間發(fā)給自己的“偶像老師”……
????“融入才能了解，了解才能引導，我希望自己不只是講臺上的老師，還是學生內(nèi)心世界的聆聽者，是他們情感上的知心朋友，幫助學生充分發(fā)揮自己的潛力，不斷肯定自我，超越自我，從而走向成功?！焙纹G說。