????●陳曉丹
????每年3月最后一周的星期一，是全國中小學安全教育日。我市多所中小學也結(jié)合校園實際情況，為學生開展了形式多樣的安全教育活動，強化學生的安全意識。
????筆者認為，對孩子進行安全教育的作用有兩層：基礎(chǔ)作用是讓孩子學會避險、逃生、自救等生存技能；核心作用是讓孩子塑造起積極、健康、正確的“生命觀”，讓孩子了解生命、敬畏生命、珍惜生命，尊重生命的價值。
????筆者看過一則新聞報道：上海市黃浦區(qū)某小學曾對五年級學生做過一項調(diào)查，當回答“人失去生命后，是不是可以重新獲得？”這一問題時，有些孩子的答案是“不肯定”，有些甚至認為“可以重新再來”。
????像這樣，當孩子內(nèi)心缺少對生命意義的正確認知時，他們所掌握的生存技能也可能只流于形式，浮于表面。
????為什么要讓孩子建立完善的生命觀？因為這不僅關(guān)乎個人的生存與生活、成長與發(fā)展，也關(guān)乎社會的和諧與進步。
????對個人來說，積極、正確的生命觀能夠培養(yǎng)孩子樂觀、勇敢、自信的健康人格，讓他們更好地抵御挫折。青少年在成長過程中會面臨升學壓力、社會交往擴大等多方面挑戰(zhàn)，近年來，在各類新聞報道中，我們也能看到一些孩子由于無法承受學業(yè)或生活壓力，從而自我傷害的案例，令人錯愕，讓人惋惜。
????積極的生命觀可以讓孩子看到生活的多種可能性和生命的多面精彩，讓他們明白為誰而活、為何而活，當他們遇到挫折時，就不會意志消沉、自暴自棄，而是坦然面對，想辦法與之抗爭。
????對國家和社會來說，青少年是祖國的未來，民族的希望，積極的生命觀能夠幫助孩子拓展生命的“長寬高”，讓他們在尊重他人生命和自我生命的同時，學會關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心社會，以博大的胸懷和堅韌的毅力去實現(xiàn)個體的生命價值，為社會造福。
????那么，如何以安全教育為切口，培養(yǎng)孩子的生命觀呢？筆者認為，這需要學校、家庭形成教育合力，引導學生正確認識生命現(xiàn)象和生命意義。
????對學校來說，可以采取“理論+實踐”的方式，在加強安全教育的同時塑造孩子的生命觀。
????課余時間，可以聯(lián)系實際生活，從學生興趣、經(jīng)驗、社會熱點問題出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)機會讓學生參加安全教育專題活動或社會實踐，在活動結(jié)束后，讓“尊重生命 珍惜生命”的理念留下來，扎根在心里。
????課堂上，各學科教師可以將生命觀教育滲透進教學內(nèi)容中，例如思政課、生物課等學科，都能夠讓孩子從感性認識的基礎(chǔ)上升到對生命價值和意義的理性認識上。
????對家庭來說，家長要在日常生活中通過言傳身教，讓孩子懂得生命的珍貴性。
????如今，很多家長都能意識到安全教育的重要性，會在交通行為、防拐防騙等方面對孩子進行引導，但往往是在碰到問題時才進行此類教育，缺乏完整、系統(tǒng)的情感培育。
????如果請家長把生命、事業(yè)、金錢、學習等詞語按珍貴性來排序，相信大家會毫不猶豫地把生命排在第一位?？墒乾F(xiàn)實中，許多家長常常將生命的上述屬性遺忘，有些家長耗盡精力追逐金錢、權(quán)力、名聲，有些家長總是關(guān)注孩子的考試分數(shù)，卻不關(guān)注孩子的內(nèi)心世界……當生命的珍貴性不經(jīng)意間被忽略時，外在事物就很容易僭越生命本身。
????因此，家長需要從自身做起，幫助孩子正確認識世界，讓孩子明白生命的獨一無二和不可重復性，幫助他們感受生命中各種美好的情感和事物，體驗到生活的樂趣，從而感受生命的可貴，培養(yǎng)孩子積極樂觀、自強自立、永不放棄、懂得感恩的生活態(tài)度。
????有了這樣的認知作為基礎(chǔ)后，家長再對孩子進行全方位的安全技能教育，就可能收到事半功倍的效果。例如，2004年印度洋海嘯災難中，一位10歲的英國小姑娘利用自己所學的知識，不僅挽救了自己和家人的生命，還讓他人脫離了險境；同年，在深圳，一個7歲的小姑娘利用自己平時所學的知識，使因煤氣中毒而昏倒在浴室的父母成功獲救。
????在長篇小說《天藍色的彼岸》的結(jié)尾，主人公阿瑟深情地表達了生命之于每個人的價值與意義：生命是一種恩賜，活著是出于愛，不僅愛自己，更是愛每一個家人及朋友。人活著是為了創(chuàng)造自己的生活，用安全教育塑造孩子的生命觀，就是希望孩子在學會生存的基礎(chǔ)上，追尋幸福生活，成為更好的自己。