????編者按：
????即日起，本報(bào)《教育周刊》“成長的奧秘”專欄全新升級(jí)。升級(jí)后該專欄將采用全新欄目LOGO，并在“嗨克拉瑪依客戶端”開辟線上留言平臺(tái)。
????2020年5月18日，“成長的奧秘”專欄正式啟動(dòng)，專欄作者為我市家庭教育研究會(huì)第四屆理事會(huì)會(huì)長陳根法。
????截至目前，該專欄共刊發(fā)17期。其中，《徽柔的悲劇和小英子的抑郁》《理解成長是有效教育的前提》等一系列將理論和實(shí)例相結(jié)合的文章深受讀者喜愛。
????今年，“成長的奧秘”專欄將繼續(xù)闡述“成長學(xué)”理念，對(duì)諸多家庭教育問題“號(hào)脈問診”。
????淺論教育的三個(gè)層次
????●陳根法
????教育是使用外在力量對(duì)孩子產(chǎn)生影響，成長是在內(nèi)在力量作用下孩子的自主發(fā)展。教育要促進(jìn)孩子成長，那么，外在力量和內(nèi)在力量就要相互協(xié)調(diào)，這是衡量教育是否有效的關(guān)鍵指標(biāo)。
????我認(rèn)為，教育有三個(gè)層次。
????第一個(gè)層次是知識(shí)型教育。知識(shí)型教育的目標(biāo)是向孩子傳達(dá)已有的事實(shí)性知識(shí)。這種教育的主要目標(biāo)是調(diào)動(dòng)人的一種最初級(jí)的智力——記憶，其教育方式主要是依靠課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)、考試等。
????在相當(dāng)長的時(shí)期里，尤其是在工業(yè)化社會(huì)初期，知識(shí)型教育都是主要的教育形式。但是，到了工業(yè)化社會(huì)后期，當(dāng)社會(huì)生產(chǎn)和生活形態(tài)更加多樣化后，人的主體性需求更加突出，知識(shí)型教育就暴露出了它的弱點(diǎn)。
????第二個(gè)層次是智力型教育。它重在培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力，讓孩子獨(dú)立認(rèn)知并適應(yīng)紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境。智力型教育致力于開發(fā)孩子完整的思維方法，包括好奇心、想象力、邏輯思維、哲學(xué)思維等等。
????這種教育不把傳授知識(shí)作為首要任務(wù)，而是讓孩子不斷經(jīng)受思維方法的訓(xùn)練，對(duì)知識(shí)進(jìn)行挖掘和重組。
????人民大學(xué)教授高鋼10的歲兒子有一次要做一份題為《中國的昨天和今天》的作業(yè)。這份作業(yè)要求孩子概括中國的歷史、地理、文化等內(nèi)容，并說明自己的看法。
????拿到作業(yè)任務(wù)后，孩子到圖書館查找資料，并進(jìn)行閱讀、分析，經(jīng)過很多天努力，最后完成作業(yè)。他打印出一本二十余頁的小冊子，內(nèi)容從九曲黃河到象形文字，從絲綢之路到五星紅旗，應(yīng)有盡有。
????老師看完作業(yè)后，既未說對(duì)，也沒說不對(duì)，只給了一段評(píng)價(jià)：“我布置本次作業(yè)的初衷是讓孩子開闊眼界、活躍思維，讀他們的作業(yè)，讓我進(jìn)入了我希望孩子進(jìn)入的境界。”
????這就是智力型教育——沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，而是讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，讓他將來遇到新的人生境遇時(shí)，可以自主思考與決策。
????第三個(gè)層次是人格型教育。這一教育的目標(biāo)是培養(yǎng)孩子健全的人格。
????人格的形成在很大程度上取決于自身的生活經(jīng)驗(yàn)，因此，健全的人格需要孩子有一個(gè)健康、完整、豐富多彩的人生經(jīng)歷。如果孩子的生活過程是合理的、快樂的，人格就能接納孩子自身的大部分或全部生活經(jīng)驗(yàn)，這樣的人格就可能比較健康；如果孩子自身的生活經(jīng)驗(yàn)中存在某些不堪回首的黑洞，他的人格就可能被扭曲，嚴(yán)重的就會(huì)產(chǎn)生心理問題。
????所以，人格型教育的方法是構(gòu)建完整的生活，它已經(jīng)完全超越了狹義的課堂和教室，而是著眼于人的全部生活情境。從這個(gè)意義上說，家庭教育在人的一生中占據(jù)著不可替代的地位。
????知識(shí)、智力和人格都是人的素質(zhì)的不同組成部分，我認(rèn)為，最高層次的素質(zhì)教育是人格型教育，只要抓住人格型教育這個(gè)“綱”，知識(shí)型教育和智力型教育自然而然就能“綱舉目張”，收到事半功倍之效。