高級中學英語教師孫秀蘭進行主題引領(lǐng)下的OES大單元閉環(huán)教學公開課。圖片由市高級中學提供
????不少學生開始學習高中英語課程后，都會產(chǎn)生這樣的感受——英語語法和句式更加復雜，學習難度加大，在學習過程中，很可能出現(xiàn)對知識掌握混亂的問題。
????在這種情況下，如何讓學生主動參與到英語學習中，并且靈活運用所學知識，真正理解母語是英語的人們是如何在其語言基礎(chǔ)上建立起來的社會體系,文化傳統(tǒng)及其思維模式，成為了英語教師們的“必修課”。
????在“OES”大單元閉環(huán)教學理念的引領(lǐng)下，市高級中學英語教研組立足于語境創(chuàng)設(shè)，運用情景式主題教學突破教學重難點，從而激發(fā)學生探究新知識的欲望，提高英語課堂的教學效率。
????整合概念
????形成主題教學
????“過去，英語老師在授課時，往往只強調(diào)語法、單詞、單句教學，在這種教學方式下，學生通過死記硬背習得的知識得不到靈活運用，教師的課堂教學效果也會大打折扣?，F(xiàn)在，我們更強調(diào)學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解語言，并在此基礎(chǔ)上學習和運用語言?！?談到“OES”大單元閉環(huán)教學的優(yōu)勢時，高級中學英語組學科主任黃文說。
????不再使用單一語篇，從某一個角度去討論某一事物，而是根據(jù)單元內(nèi)多個相關(guān)聯(lián)的語篇材料形成大主題，幫助學生在語境中通過單元學習形成對主題知識的延伸認知和掌握，如今已成為高級中學英語教師進行教學時的默認規(guī)則。
????“例如，目前高一年級正在進行的單元主題是以對地震的認識及防災抗災為核心，通過這一主題，可以衍生出海嘯、臺風、洪水等自然災害的防治。所以，老師就會基于主題進行課堂延伸，讓學生掌握更多關(guān)于自然災害防治的表達方式?！秉S文說。
????換成通俗的語言來形容，這一教學方式就像對原本雜亂無序的房間進行整理、收納，使房間里每一個有關(guān)聯(lián)的物體都處在同一個區(qū)域里，從而使整個房間變得井井有條。
????高三學生張瀚文說，在“OES”大單元閉環(huán)教學模式下，英語學習都是圍繞一個主題進行，老師在語境中給大家布置單詞、詞塊、語法等學習內(nèi)容，這讓自己每學完一個單元，都能在主題語境下形成一個非常完整的知識系統(tǒng)。
????黃文介紹說，在每個單元的主題語境下，教師會給學生布置這一主題的項目式任務，讓學生在完成項目式任務的過程中，跨文化視角認識世界，提升英語學習能力。同時，學校還為高一、高二年級學生開設(shè)了英語聽說、英語外刊閱讀、英語原著閱讀、英語語法與寫作等以話題語境為核心的分類課程，為學生的個性化學習提供多樣化選擇。
????細化目標
????明確教學方向
????創(chuàng)設(shè)語境進行大單元教學的前提是明確教學目標，這也是高級中學“OES”教學理念中的重要環(huán)節(jié)之一。
????近日，在每兩周一次的英語閉環(huán)評價中，高級中學高三學生趙潤杰再次獲得了優(yōu)異的英語作文分數(shù)。然而，在趙潤杰剛進入高中時，英語寫作還是他的弱項。
????“起初，英語對我來說并不是一門簡單且易學的科目，尤其是英語作文，幾乎每次評價都得不到讓我滿意的結(jié)果。在‘OES’大單元閉環(huán)教學的培育中，我逐漸找到了學習英語的竅門。”趙潤杰說，在“OES”大單元閉環(huán)教學中，老師會在每個單元教學開始前給學生下發(fā)每日計劃任務單，讓學生明確學習目標、學習重難點以及對應目標的學習任務和學習評價方式。在計劃任務單的引導下，他的自主學習能力得到了很大提升，對所學知識進行查漏補缺時也更為順暢。
????黃文介紹說，進行“OES”大單元閉環(huán)教學后，學生在學習時更加有條理性、目標性了，這一點就源于教師們?yōu)閷W生制訂的詳盡學習目標。
????學生在大單元學習中會接觸到哪些知識？要完成什么任務？老師要運用哪些課堂手段幫助學生完成這些任務？一個閉環(huán)教學結(jié)束后，要如何評價學生的學習效果？解決諸如此類的一系列問題，需要教師充分發(fā)揮集體的力量。
????在進行大單元授課前，英語教研組每位老師都會先根據(jù)自己的教學任務收集資料進行個人備課，之后就要進入集體備課環(huán)節(jié)。大家會根據(jù)新課標要求，對這一單元的教學目標設(shè)置是否合理；教學設(shè)計是否恰當、是否有啟發(fā)性；閉環(huán)教學評價手段是否有效；能否吸引學生，提高學生學習興趣等方面進行集體研討，形成教學主線。最后，每位老師再根據(jù)本班學生實際，依據(jù)集體備課時形成的教學主線，修改個人備課方案，形成個性化的、符合學生實際的教案。
????此外，從本學期開始，英語教研組開始推進序列化組內(nèi)公開課，老師們聚焦教學目標撰寫的有效性、課堂活動實施方式的合理性等具體教學點，堅持評課、研課，對教學設(shè)計進行補充、完善，從而實現(xiàn)課堂改革由知識為本，向?qū)W生發(fā)展為本的轉(zhuǎn)變。