●陳曉丹
什么是班主任？
在教育部頒布的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中，可以大致解讀出班主任的主要工作職責(zé)：不僅要完成作為普通教師的教學(xué)工作，還要擔(dān)負(fù)起學(xué)校班級(jí)的管理、學(xué)生的思想教育等工作。
事實(shí)上，班主任的工作遠(yuǎn)不止于此。隨著時(shí)代發(fā)展，培養(yǎng)新型人才成為了必然趨勢(shì)，這迫切地向班主任提出了更高要求。
過去，教學(xué)活動(dòng)以教師為主體，班主任在班級(jí)中具有絕對(duì)的權(quán)威性。很多時(shí)候，管理學(xué)生只需要做“大鍋飯”——統(tǒng)一管教學(xué)生，給他們填充知識(shí)即可。
而在信息化時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道大大增多，他們的自主意識(shí)、平等意識(shí)也在增強(qiáng)。這不僅使教師作為知識(shí)主要來源的地位有所下降，也對(duì)師生關(guān)系提出了新要求。
2013年，我市開始全面推進(jìn)教育轉(zhuǎn)型改革工作，轉(zhuǎn)型的根本理念就是“以學(xué)生為中心”。這在明確學(xué)生主體性的同時(shí)，也意味著班主任需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育方式：班主任不再是權(quán)威者，而應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)者、促進(jìn)者。由關(guān)注知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生發(fā)展；從關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注過程；從關(guān)注統(tǒng)一轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注個(gè)體差異，師生共同發(fā)展。
在一次對(duì)北師大克拉瑪依附校名班主任工作室成員的采訪中，大家談?wù)摿艘粋€(gè)相同的感受——如今的學(xué)生有自己的思考方式，靠“約束”不僅不會(huì)讓他們信服，也不利于他們的健康發(fā)展。
班主任不能再做“大鍋飯”，從建立學(xué)生檔案、班級(jí)制度；到形成班級(jí)文化，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣；再到與任課教師、家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，這些工作都需要建立在班主任真正走近學(xué)生個(gè)體，了解每個(gè)人的學(xué)業(yè)情況、思想情況、心理情況、家庭情況的基礎(chǔ)上，只有切實(shí)符合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)管理工作才會(huì)事半功倍。
相比從前的統(tǒng)一管理，這種因人而異的教學(xué)管理方式會(huì)給班主任帶來更繁瑣和忙碌的工作，但從另一角度看，這也為班主任專業(yè)水平的提升提供了幫助。
班主任是學(xué)校教育工作的主要承擔(dān)者，班主任的觀念、意識(shí)和作風(fēng)直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。
關(guān)注不同學(xué)生的差異，關(guān)注差異背后的故事，小心呵護(hù)、用心引導(dǎo)，才能讓學(xué)生走向適合他們的道路，走出他們獨(dú)有的風(fēng)采。