????班主任工作其實(shí)是一顆心與多顆心的碰撞、磨合，互動、對話的不斷重組、提升過程。
????中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期,他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識方面可能會產(chǎn)生各種問題，如學(xué)習(xí)壓力、與父母沖突、同學(xué)交往障礙、青春期出現(xiàn)的情感困擾等等。
????班主任要讓自己的愛有溫度，讓學(xué)生“親其師,信其道”，幫助他們解決這些問題，這說起來簡單，但實(shí)際做起來很難。
????首先，“有溫度”，意味著班主任要感知學(xué)生的內(nèi)心，理解他們的歡樂和痛苦，用平等的態(tài)度去善待每一位學(xué)生。
????在班級中，班主任只有尊重學(xué)生,理解、重視學(xué)生的情感和意見，才能同時(shí)獲得學(xué)生的尊重和理解，從而使學(xué)生感受到信任、包容，得到激勵(lì)、指導(dǎo)，才能讓他們形成積極的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。
????就像文中，白金月老師寫的那句“我喜歡他們，我需要他們，我依賴他們?！痹诤蛯W(xué)生交往的過程中，班主任要努力使學(xué)生對自己“既親近又崇拜”，既認(rèn)定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友。
????她說，自己忘不了學(xué)生開玩笑，趁她不注意時(shí)在她的手背上畫小烏龜；忘不了學(xué)生盜用電影臺詞請她調(diào)座位；忘不了端午節(jié)學(xué)生將“不喜歡”的雞蛋、粽子還有小黃杏悄悄放在她的辦公桌上……
????如果學(xué)生對她沒有足夠的信任和喜愛，大概不會產(chǎn)生這樣的行為。
????班主任的溫度更多還體現(xiàn)在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)。
????在上期征文中，教師邢雪講述了一件事：她在課前因?yàn)閷W(xué)生的作業(yè)問題發(fā)了脾氣，上課時(shí)，學(xué)生的狀態(tài)一直很不好。她在課后反思：“自己對學(xué)生的影響，也許比自己以為的更大?！彪S后，她向?qū)W生解釋了自己生氣的原因，學(xué)生們才理解了老師的想法。
????學(xué)生犯錯(cuò)后，班主任一味指責(zé)也許會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至和班主任產(chǎn)生隔閡。不妨先和學(xué)生平等對話，多說句“能告訴我你們的看法嗎？”“老師能和你們聊聊嗎？”之后再曉之以理，讓學(xué)生有話敢向班主任講；有苦悶敢向班主任傾訴；有問題敢向班主任提出。
????最后，“有溫度”也要從容得法，張弛有度。
????班主任要能融入學(xué)生的生活，同時(shí)又能樹立作為老師的威信，這個(gè)尺度該如何掌握，需要班主任自己認(rèn)真衡量。
????夏瑜華老師在文中總結(jié)自己曾經(jīng)的經(jīng)驗(yàn)，他從只打“感情牌”到只打“規(guī)矩牌”，最終都以失敗告終。
????“沒有規(guī)矩，不成方圓”。班級管理要嚴(yán)，但嚴(yán)有嚴(yán)的方法，要做到嚴(yán)而有度。太“鐵血”會讓學(xué)生感到苛刻，缺乏人情味，而“無條件的包容”也無益處。
????《幼學(xué)瓊林》中說：“弟子稱師之善教，曰如坐春風(fēng)之中；學(xué)業(yè)感師之造成，曰仰沾時(shí)雨之化。”希望每個(gè)班主任都能夠成為學(xué)生的“春風(fēng)”和“時(shí)雨”，讓他們在成長的道路上，感受到生活的美好，教育的幸福。