????“老師，我對這道題還有些疑問，想請您幫我解答?！?月22日，市高級中學高三（1）班學生郝雪兒將自己在學習中遇到的難題發(fā)送到了教師劉媛媛組建的生物學習答疑群中。問題提交后，劉媛媛很快進行了線上答疑。
????同在當天晚上22時左右，該校物理老師丁健利用釘釘直播平臺，對學生試卷進行了講評。直播中，丁健和學生進行實時互動，對錯誤率較高的題目進行了分析。當時沒有時間收看直播的學生，也能夠隨時觀看直播回放。
????自今年寒假高級中學探索實施SIT教學模式以來，越來越多的教師和劉媛媛、丁健一樣，開始利用互聯(lián)網(wǎng)開展教學。
????據(jù)介紹，SIT教學模式，是指“學生在家自主學習、教師線上實施集體備課、利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學”的模式。該模式要求教師在線授課全程中始終關注學生，對學生反饋的問題及時作出調(diào)整。同時SIT教育教學模式緊密結(jié)合該校的“0ES”教學理念，通過“三明”——明確學習目標、明確自主學習、明確教學反饋落實教學任務。
????“SIT教學模式不僅為學生學習開拓了新思路，也為教師教學方式的變革帶來了全新挑戰(zhàn)?！眲㈡骆抡f，在這種教學模式下，教師授課不再受到場地局限，和學生之間的互動也不再限于課堂中?，F(xiàn)在，教師更多思考的是如何將課堂教學和線上教學相結(jié)合，從而優(yōu)化課程效果。
????“網(wǎng)絡授課為學生提供了隨時隨地學習的資源。例如，教師通過直播講評試卷，學生在家時可以利用回放功能，反復鞏固自己的知識薄弱點。第二天回到學校后，可以再和教師進行深度討論，查漏補缺?！眲㈡骆抡f，通過SIT教學模式，能夠鍛煉學生的自我管理能力，增強他們的學習自覺性和主動性。同時，也讓教師開始更多地關注課程整體設計、框架搭建、資源整合、學習活動設計等，增強了教師的教學能力。