????身為家長(zhǎng)和孩子，是一個(gè)事實(shí)，不是一種選擇。
????那是每個(gè)人此生僅有一次的體驗(yàn)，你面對(duì)的不是一段可逆的旅程，可以隨時(shí)喊停，也可以隨時(shí)掉頭。
????而這個(gè)過(guò)程中，會(huì)發(fā)生許多關(guān)于選擇的故事：如何相處、如何生活、如何去愛(ài)與被愛(ài)。
????2012年，我市確定了教育轉(zhuǎn)型目標(biāo)：從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)變理念、提高質(zhì)量、創(chuàng)新發(fā)展、追求卓越，創(chuàng)造個(gè)性化、多樣化的教育，把選擇權(quán)交給孩子。這場(chǎng)變革的核心價(jià)值追求，是創(chuàng)辦適合每一位學(xué)生發(fā)展的教育。
????如今，我市教育變革越發(fā)深入，“以學(xué)生為中心”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教育理念已經(jīng)深入人心，成為廣大教育工作者的工作指南。學(xué)校里，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，還要關(guān)注學(xué)生的心理、情緒和人際交往以及未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃。
????在這一背景下，家長(zhǎng)如何同學(xué)校一起做好家校共育，也成為了當(dāng)下的熱點(diǎn)問(wèn)題。
????5月20日至5月24日，記者采訪了市教育局家庭教育研究指導(dǎo)中心、家庭教育研究會(huì)及多所中小學(xué)，了解我市家校共育情況的發(fā)展與現(xiàn)狀。
????溯源
????2008年之前，楊艷常會(huì)陷于一種矛盾和無(wú)力感中。
????那時(shí)，她是我市第十三中學(xué)的心理教師，很多時(shí)候都要花一節(jié)課甚至更長(zhǎng)時(shí)間，讓那些被送到她這里的調(diào)皮搗蛋、行為出格的孩子平靜下來(lái)。
????孩子走后，她又要擔(dān)心，當(dāng)他們離開(kāi)咨詢室后，因?yàn)楦改傅囊痪湓?，使自己的努力消弭于無(wú)形。
????她覺(jué)得自己好像在和一股看不見(jiàn)的力量拉扯，她只能對(duì)孩子進(jìn)行個(gè)體干預(yù)，在孩子要“沉下去”的時(shí)候，告訴他“怎么才能讓自己的感受更好一些?！?/p>
????現(xiàn)在看起來(lái)，這股力量不難尋根溯源——父母一方在家庭教育中長(zhǎng)期缺位、缺乏科學(xué)的家庭教育觀念、夫妻關(guān)系惡劣、隔代教養(yǎng)……
????但當(dāng)時(shí)，家庭教育理念還未普及，更遑論家校共育。在大多家長(zhǎng)的觀念中，孩子成長(zhǎng)的“完全責(zé)任人”是學(xué)校，出現(xiàn)的一切問(wèn)題都應(yīng)該由老師解決。
????楊艷至今記得這樣一個(gè)片段：公交車上，一位老大爺對(duì)沒(méi)有讓座的學(xué)生說(shuō)：“我要去你們學(xué)校問(wèn)問(wèn)，老師是怎么教育你的?！边@個(gè)瞬間讓她感到委屈，“教育孩子難道只是學(xué)校一方的責(zé)任嗎”她想。
????2008年，面對(duì)時(shí)有發(fā)生的家校矛盾，市教育局開(kāi)始著手分析其背后的根源。分析發(fā)現(xiàn)，家庭教育存在的問(wèn)題，已經(jīng)對(duì)學(xué)校教育形成了不小的“挑戰(zhàn)”和“沖擊”，如果不徹底解決好，將很難形成家庭、學(xué)校、社會(huì)教育合力，更不利于青少年健康成長(zhǎng)。市教育局在和市婦聯(lián)的充分溝通協(xié)作后，于2008年5月8日舉行了“中小學(xué)和諧家庭教育工程”啟動(dòng)儀式，第二年6月，家庭教育研究指導(dǎo)中心正式成立，家庭教育工作被正式納入全市公共服務(wù)體系。
????楊艷是第一批參與家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)的教師。和她一起參與培訓(xùn)的，有當(dāng)時(shí)各個(gè)學(xué)校的中高層領(lǐng)導(dǎo)和骨干老師。他們是站在這個(gè)城市“教育高地”中，最能觸碰到教育核心的一群人。但在他們組成的學(xué)習(xí)聊天群中，很多人表達(dá)的培訓(xùn)感受卻是“能自助了”。
????教育工作者尚且如此，普通家庭呢？這場(chǎng)遍及全市教育系統(tǒng)的理念普及，讓原本一直潛藏在深處，鮮少被關(guān)注的家庭教育問(wèn)題真正浮出水面。
????破局
????家校合力，共同建設(shè)和諧的教育環(huán)境，才能為學(xué)生提供個(gè)性化的發(fā)展機(jī)會(huì)。
????在這一思路的引導(dǎo)下，2010年，我市完成了由“市家庭教育研究指導(dǎo)中心——區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心——校（園）家庭教育指導(dǎo)站（中心）”和“校（園）家庭教育指導(dǎo)站——年級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)——班級(jí)家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)”兩個(gè)三級(jí)家庭教育組織機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。家校共育機(jī)制有了人才梯隊(duì)基礎(chǔ)和自上而下的系統(tǒng)保障。
????在家庭和學(xué)校教育連接的初期，學(xué)校依然處在主導(dǎo)地位。當(dāng)時(shí)，家校共育的方式大多是老師接受了相應(yīng)培訓(xùn)后，再通過(guò)講座傳達(dá)給家長(zhǎng)。
????但“由學(xué)校指導(dǎo)家長(zhǎng)”這種方式對(duì)老師和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，都不那么容易被接受——有些老師認(rèn)為這是在增加教學(xué)工作之外的負(fù)擔(dān)，家長(zhǎng)的主動(dòng)性也不高，甚至少數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，這是學(xué)校在推卸教育責(zé)任。
????當(dāng)時(shí)，很多家庭教育講座是老師利用家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)展的，家長(zhǎng)要打考勤?？杉幢闶沁@樣，還是會(huì)有家長(zhǎng)缺席。有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子沒(méi)有什么問(wèn)題，不需要了解這方面知識(shí)；有些則是覺(jué)得孩子已經(jīng)“管不了”了，干脆放任自流。
????蔣明曾是這些家長(zhǎng)中的一員。
????“直到孩子上高一之后，我才意識(shí)到，孩子不能只有好成績(jī)?！笔Y明說(shuō)，很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，他和妻子對(duì)女兒的要求就是成績(jī)優(yōu)異，孩子也從沒(méi)讓他們失望過(guò)。所以當(dāng)學(xué)校舉辦家庭教育講座或親子活動(dòng)的時(shí)候，他們很少主動(dòng)參與。
????“我曾認(rèn)為這是浪費(fèi)時(shí)間?！笔Y明坦言，“當(dāng)時(shí)我覺(jué)得家庭教育這個(gè)詞離我們太遠(yuǎn)了。可后來(lái)，孩子的一些表現(xiàn)不得不讓我們開(kāi)始重新審視自己?！?/p>
????為了改變這一現(xiàn)象，學(xué)校做出了巨大的努力，探尋新的家校共育思路。
????扭轉(zhuǎn)
????電話響起的時(shí)候，職員蘇琪正被手頭的工作牽絆得焦頭爛額；司機(jī)李力剛剛把貨物裝載上車；廚師阿迪已經(jīng)炒完了三桌客人的飯菜……
????他們每個(gè)人都如此不同，但接起電話后，他們聽(tīng)到了一個(gè)相同的問(wèn)題“爸爸（媽媽），你愛(ài)我嗎？”
????青春期的孩子用這樣直白的方式將問(wèn)題問(wèn)出口，讓這些家長(zhǎng)感到錯(cuò)愕——在他們成長(zhǎng)的前半生里，父母的愛(ài)是委婉的、隱藏的，他們從沒(méi)向父母獲取過(guò)這個(gè)問(wèn)題的答案，所以對(duì)于孩子的問(wèn)題，他們沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，更沒(méi)有心理準(zhǔn)備。
????有些人沉默了一會(huì)，有些人支吾著，但最終，他們都給出了同樣肯定的答案。“你是我的孩子，我怎么可能不愛(ài)你呢？”
????一些孩子聽(tīng)過(guò)后笑了，也有些哭得泣不成聲……
????這些孩子的老師——北師大克拉瑪依附校教師劉麗娟，是促成這通電話的人。
????“當(dāng)天，我要給學(xué)生上一堂課，課程的主要內(nèi)容是說(shuō)，情感需要表達(dá)、需要回應(yīng)，形成共鳴，這樣才能傳遞情感正能量。我覺(jué)得，沒(méi)什么比親子關(guān)系更加切題?！?劉麗娟說(shuō)，她希望通過(guò)這種方式，讓孩子和家長(zhǎng)在家庭中更好地理解彼此，從而對(duì)家庭教育產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。
????該校家校合育中心負(fù)責(zé)人李寧看來(lái)，學(xué)校要重視家庭教育，但又不能替代家庭教育。
????“因此，我校一方面?zhèn)戎赜凇?，即通過(guò)引導(dǎo)的方式改變家長(zhǎng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，樹(shù)立正確的教育觀念；另一方面，重在‘行’，即指導(dǎo)家長(zhǎng)針對(duì)實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展科學(xué)的家教活動(dòng)，‘知行合一’建立新型家校關(guān)系”。李寧說(shuō)。
????在南湖中學(xué)校長(zhǎng)康才剛看來(lái)，要做好家校共育工作，首先得讓老師都愛(ài)上家庭教育。
????所以，只要一有機(jī)會(huì)，他都會(huì)提一提家庭教育：談理論、舉案例、說(shuō)成效。時(shí)時(shí)處處講，時(shí)間長(zhǎng)了，家庭教育的重要性就慢慢在教職工心中增強(qiáng)了。
????理念深入人心后，康才剛隨即在學(xué)校完善組織體系，設(shè)立專人專崗抓家庭教育。同時(shí)，該校在評(píng)先評(píng)優(yōu)和職稱評(píng)定中對(duì)“優(yōu)秀家庭教育工作者”的業(yè)績(jī)予以體現(xiàn)和肯定，讓全體教職工對(duì)家庭教育再“高看一眼”。另外，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)方面也給予了家庭教育足夠支持，購(gòu)買書籍、活動(dòng)保障全都一一滿足。
????逐漸，教師不再把家庭教育當(dāng)作負(fù)擔(dān)，而是視之為幫助實(shí)現(xiàn)學(xué)校實(shí)現(xiàn)良性管理的不可或缺的力量。
????在小學(xué)和幼兒園，家庭教育工作同樣被擺在了重要的位置。
????我市南湖小學(xué)的教師大多都是年輕人，為了讓這些青年教師和家長(zhǎng)一起建立起科學(xué)的家庭教育理念，校長(zhǎng)邱霞首先加強(qiáng)了對(duì)教師尤其是班主任的培訓(xùn)；其次，學(xué)校也會(huì)經(jīng)常邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與各類校園活動(dòng)和校園管理中。
????“加強(qiáng)勞動(dòng)教育，讓孩子參與生活”也是該校進(jìn)行家校共育的切入點(diǎn)和突破口，學(xué)校除了精心構(gòu)建勞動(dòng)教育體系，有效開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)外，還鼓勵(lì)家長(zhǎng)成為勞動(dòng)教育的指導(dǎo)者、參與者和同行者。
????此外，市第八小學(xué)開(kāi)展的“小手拉大手”式家庭教育指導(dǎo)工作、白堿灘區(qū)北坡幼兒園創(chuàng)立“一會(huì)兩報(bào)”和“育兒小報(bào)”、獨(dú)山子第一幼兒園建立家委會(huì)成員資源信息庫(kù)等等,無(wú)一不體現(xiàn)出各學(xué)校在“家校共育”方面工作的努力和創(chuàng)新。
????種種新舉措慢慢消除了學(xué)校和家長(zhǎng)在家庭教育思想和觀念上的分歧，逐步形成相互融合、資源整合的大教育環(huán)境。
????共振
????2013年，我市開(kāi)始全面推進(jìn)教育轉(zhuǎn)型改革工作，家庭和學(xué)校的連接開(kāi)始變得更為緊密。
????在第一中學(xué)，這一點(diǎn)尤其明顯。
????轉(zhuǎn)型后，該校實(shí)行的導(dǎo)師制對(duì)老師提出了更多要求——除了幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還要解決學(xué)生的思想和生活問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，老師和父母就必須要加強(qiáng)溝通和協(xié)調(diào)。
????該校教師葉榮貴對(duì)此深有感觸。
????在一中進(jìn)行教育轉(zhuǎn)型之前，葉榮貴一直擔(dān)任班主任工作。“做班主任的時(shí)候，我要管理四五十名學(xué)生，無(wú)法將注意力平分給每個(gè)學(xué)生，只能進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。但作為導(dǎo)師，我有更多精力和時(shí)間，了解自己小組每個(gè)學(xué)生的父母關(guān)系、家庭環(huán)境等情況”
????家長(zhǎng)可以從導(dǎo)師那里了解學(xué)生在校期間的表現(xiàn)，導(dǎo)師可以從家長(zhǎng)那里了解到學(xué)生平日表現(xiàn)的一些深層次原因，導(dǎo)師架起了家長(zhǎng)、學(xué)校溝通的橋梁，鑄就了對(duì)形成教育合力更廣泛、更具體、更普遍的溝通平臺(tái)。
????如果說(shuō)過(guò)去學(xué)校和家長(zhǎng)還是指導(dǎo)式交流，那么在我市開(kāi)放辦教育的大環(huán)境下，學(xué)校就真正和家長(zhǎng)形成了伙伴關(guān)系，共同面對(duì)孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題。
????在這種氛圍下，家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)家庭教育重視程度的與日俱增是肉眼可見(jiàn)的。
????2014年，市教育局在全市范圍內(nèi)開(kāi)展了一次家庭教育講座，講座地址設(shè)在第六中學(xué)能夠容納五百余人的會(huì)議廳中。很多家長(zhǎng)來(lái)得很早，會(huì)議廳里座無(wú)虛席。這在幾年前還是不可能出現(xiàn)的景象。
????更顯著的成果顯現(xiàn)在2017年。當(dāng)年，我市12所中小學(xué)、幼兒園入選“自治區(qū)級(jí)示范性家長(zhǎng)學(xué)?！?，從評(píng)選結(jié)果來(lái)看,我市家庭教育工作整體水平已位于全疆前列。
????挑戰(zhàn)
????家長(zhǎng)越來(lái)越重視教育，越來(lái)越關(guān)注家庭教育的各種理論，新的問(wèn)題又開(kāi)始出現(xiàn)，最顯著的就是焦慮。爸爸媽媽們沒(méi)有耐心慢慢去培育一朵花，他們希望孩子最好早點(diǎn)開(kāi)花，不開(kāi)花的時(shí)候，葉子也得好看。
????女孩小哇的忙碌是從小學(xué)二年級(jí)開(kāi)始的。她在每個(gè)周末上午都要去上兩節(jié)英語(yǔ)培訓(xùn)課程，下午需要完成除了作業(yè)之外的一套數(shù)學(xué)題，晚上還要上一節(jié)由外教授課的網(wǎng)課。
????“二年級(jí)之前，我們沒(méi)想讓她上什么課外培訓(xùn)班?！毙⊥鄣膵寢尷钕颊f(shuō)，過(guò)去，她希望小哇“自然生長(zhǎng)”，完成學(xué)校的課業(yè)后，就可以盡情玩耍。
????但后來(lái)，李霞在“媽媽群”聊天時(shí)，發(fā)現(xiàn)周圍隨便一個(gè)孩子都要完成兩三項(xiàng)課外培訓(xùn)，那種焦慮感“突然就全部涌了出來(lái)”。
????如今，和李霞一樣焦慮的年輕父母不在少數(shù)。他們對(duì)孩子教育的重視程度提到了空前的高度，同時(shí)又有一套自己的教育理念和方法。家長(zhǎng)群體的日益強(qiáng)勢(shì)也使家校關(guān)系發(fā)生了根本性變化，給家校共育工作帶來(lái)新難題。
????在我市家庭教育研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)陳根法看來(lái)，這種焦慮的原因源于家長(zhǎng)對(duì)孩子缺乏“頂層設(shè)計(jì)”和系統(tǒng)規(guī)劃。
????“一些家長(zhǎng)只看中眼下的獲取，走一步看一步，走到哪里算哪里。我們都知道，修一條鐵路、造一座大橋都需要設(shè)計(jì)藍(lán)圖。那么，當(dāng)家長(zhǎng)面對(duì)周期更長(zhǎng)，也更的復(fù)雜的教育活動(dòng)，是不是也應(yīng)該有‘設(shè)計(jì)藍(lán)圖’和‘施工計(jì)劃’呢？”
????在他看來(lái)，解決這一問(wèn)題的根本在于，家長(zhǎng)要理清孩子的成長(zhǎng)目標(biāo)是什么？成長(zhǎng)路徑是什么？這個(gè)路徑應(yīng)該分為幾個(gè)階段？每一個(gè)階段的任務(wù)是什么？大致明白這些問(wèn)題后，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育才會(huì)更有針對(duì)性，更有效果。
????邱霞認(rèn)同這一說(shuō)法。
????“在和家長(zhǎng)的接觸中，我們發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)其實(shí)對(duì)人生沒(méi)有規(guī)劃，這種對(duì)未來(lái)的茫然也就反饋到了孩子身上。” 她說(shuō)，“家長(zhǎng)的焦慮很容易從孩子的身上察覺(jué)到。每個(gè)星期，我們都會(huì)告訴老師，仔細(xì)觀察學(xué)生的變化，分析這些變化是否和家庭壓力有關(guān)?！?/p>
????面對(duì)這一問(wèn)題，南湖小學(xué)也在不斷尋找解決途徑。邱霞將自己和校內(nèi)教師的電話公布給家長(zhǎng)，以便他們產(chǎn)生問(wèn)題時(shí)能夠隨時(shí)聯(lián)系學(xué)校。另外，她也計(jì)劃在校內(nèi)啟動(dòng)生涯規(guī)劃課程，希望通過(guò)這種方式，幫助家長(zhǎng)進(jìn)行根據(jù)自己孩子的實(shí)際情況形成生涯規(guī)劃意識(shí)，引導(dǎo)孩子在人生理想、學(xué)習(xí)動(dòng)力和未來(lái)職業(yè)選擇等方面形成科學(xué)的規(guī)劃。
????市高級(jí)中學(xué)則 “雙管齊下”，針對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)了不同的課程。
????針對(duì)學(xué)生，職業(yè)規(guī)劃課和心理課不僅能讓他們更清晰地認(rèn)識(shí)自己，更精準(zhǔn)地規(guī)劃自己的人生，同時(shí)也能夠幫助他們解決在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的困惑和難題。
????針對(duì)家長(zhǎng)，同樣也有“必修課”和“選修課”?！氨匦拚n”指家長(zhǎng)必須要參與的教學(xué)活動(dòng)，如班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、高一年級(jí)文理分科指導(dǎo)、高三學(xué)生志愿填報(bào)等；“選修課”則是學(xué)校針對(duì)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)設(shè)的講座、邀請(qǐng)家長(zhǎng)和教師分享教育經(jīng)驗(yàn)的“幸福講壇”等活動(dòng)。這些課程不但讓家長(zhǎng)全方位參與到學(xué)生的校園生活和學(xué)習(xí)生活中，也為他們搭建了彼此分享和交流教育經(jīng)驗(yàn)、心得的平臺(tái)，從而減輕焦慮感。
????楊艷認(rèn)為，面對(duì)這一問(wèn)題，一方面學(xué)校要正視、引導(dǎo)和化解家長(zhǎng)的焦慮；另一方面也要盡可能清晰地厘清學(xué)校與家庭的權(quán)責(zé)邊界、角色分配，讓家校雙方各得其所、各盡其責(zé)。
????家校共育是一個(gè)家庭與學(xué)校相互學(xué)習(xí)、相互教育的過(guò)程。對(duì)于家庭和學(xué)校來(lái)說(shuō)，完成家校共育不僅是一種目標(biāo)，更是一個(gè)過(guò)程，并且這個(gè)過(guò)程不可能一蹴而就，可能也會(huì)充滿荊棘。如今，我市家校共育工作已經(jīng)獲得了諸多優(yōu)秀成果，但未來(lái)，社會(huì)心態(tài)、教育環(huán)境等因素的變動(dòng)，都可能給家校關(guān)系帶來(lái)新挑戰(zhàn)。為此，家長(zhǎng)和學(xué)校都必須做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。家長(zhǎng)和學(xué)校、教師要在平等、互信且責(zé)任邊界明晰的基礎(chǔ)上同向而行，方能培育出良好的家校共育關(guān)系，呵護(hù)孩子的健康成長(zhǎng)。
????（應(yīng)受訪者要求，文中家長(zhǎng)和學(xué)生姓名均為化名）
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