????●陳根法
????當今時代是一個鼓勵人們追求幸福的時代，但究竟如何理解幸福，則是一個亟待理清的問題，因為幸福觀與教育觀緊密相關(guān)。
????所有幸福都意味著快樂，快樂則意味著內(nèi)在需要的滿足，內(nèi)在需要則意味著個體的物質(zhì)或精神需要和愿望。
????心理學家馬斯洛提出人有五個層次的基本需要，即生理需要、安全需要、愛與歸屬需要、尊重需要、自我實現(xiàn)需要。這五個層次的需要，要先滿足低層次需要，當?shù)蛯哟涡枰玫綕M足后，就會產(chǎn)生更高層次的需要。
????不同層次需要的滿足，會產(chǎn)生不同的幸福感。乒乓球運動員、鋼琴演奏家、科學家，他們的活動從生理角度來說可能顯得枯燥無趣，但他們追求的是一種精神層面的幸福。
????古希臘哲學家亞里斯多德曾經(jīng)非常崇尚精神生活，他指出幸福就是合乎德行的現(xiàn)實活動，是人的精神品質(zhì)。稍晚于亞里斯多德的伊壁鳩魯，他的幸福觀更容易理解。他說，快樂就是生活的最終目的，快樂是幸福生活的始與終。
????伊壁鳩魯把當前的快樂和長期的快樂區(qū)分開來，他認為，如果當前的快樂可能導致之后長期痛苦的話，那最好將快樂棄之不顧；如果從長遠計議，忍受過痛苦后，更大的快樂會隨之而來，那么忍受痛苦就是值得的。這樣就能夠在當前快樂和未來快樂中做出理性選擇。
????在近代英國思想家密爾看來，快樂具有不同質(zhì)的區(qū)別。他說，沒有人為了盡情享受快樂而把自己降為低等動物，或許一個擁有高級官能的人對實現(xiàn)自己的幸福無能為力，但他從不希望自己淪為低級的存在。這樣密爾也把肉體的快樂與精神的快樂作了嚴格區(qū)分。
????這些論述都說明，幸?？梢苑譃閮煞N，一種是物質(zhì)滿足帶來的生理幸福；一種是心理滿足帶來的精神幸福。物質(zhì)上的滿足是人的生存需要，心理上的滿足是人的尊嚴的需要，這兩種滿足實際上缺一不可。
????從成長角度來說，人會成長是因為人具有與生俱來的追求幸福的內(nèi)在動力，追求幸福是成長的推動力。
????從教育角度來說，教育是不斷滿足孩子對幸福的追求，讓孩子不斷實現(xiàn)內(nèi)在需要。所以教育應該是快樂的。
????教育如果能夠遵循快樂原則、幸福原則，這種教育也必將造福社會。