????●陳根法
????●創(chuàng)造性思維由跨學(xué)科知識(shí)、好奇心和想象力、對(duì)純粹客觀知識(shí)的興趣三個(gè)因素決定
????●創(chuàng)造良好教育環(huán)境非常關(guān)鍵，“培育”人才比“培養(yǎng)”人才更重要
????●一個(gè)孩子能夠成才，一部分因素就在于他的內(nèi)在力量得到了保護(hù)、成長和發(fā)展
????清華大學(xué)有一位非常著名的教授——錢穎一先生，他雖然是一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授，卻非常關(guān)注教育問題，也發(fā)表過不少獨(dú)到見解。
????他認(rèn)為，創(chuàng)造性思維由三大要素構(gòu)成，即跨學(xué)科知識(shí)、好奇心和想象力、對(duì)純粹客觀知識(shí)的興趣。
????他還說過，杰出人才也許不是“培養(yǎng)”出來的，而是很可能在一種有利的環(huán)境中“冒”出來的。
????杰出人才可以說是創(chuàng)造性人才，這一個(gè)“冒”字，說明了創(chuàng)造良好教育環(huán)境的重要性，或者說“培育”人才遠(yuǎn)比“培養(yǎng)”人才更重要。
????我們通過對(duì)人類學(xué)的整體思考，通過對(duì)哲學(xué)、倫理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、成功學(xué)等學(xué)科的融合創(chuàng)新，可以得出這樣的結(jié)論——?jiǎng)?chuàng)造力是人的本質(zhì)，它絕不是某種外部強(qiáng)加給人的東西，它只能從人的內(nèi)部激發(fā)出來。
????創(chuàng)造力是人對(duì)待事物或?qū)ο蟮哪撤N態(tài)度，也是一種智力特征。
????創(chuàng)造力部分來自天生，但可能會(huì)被成年人自以為是的教育，壓制、阻礙甚至扼殺了創(chuàng)造力的發(fā)展。而一個(gè)孩子能夠成才，一部分因素就在于他的內(nèi)在力量得到了保護(hù)、成長和發(fā)展。
????人本主義教育大師羅杰斯提出，真正有意義的學(xué)習(xí)是即在源源不斷的好奇心的驅(qū)使下，不知疲倦的吸收自己聽到、看到、讀到的一切有意義的東西，它是學(xué)生自發(fā)地、主動(dòng)地、自由地學(xué)習(xí)行為。顯然，羅杰斯所謂有意義的學(xué)習(xí)本質(zhì)上是要讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，這也是創(chuàng)造力發(fā)展的過程。
????我們需要明白孩子創(chuàng)造力發(fā)展的內(nèi)在邏輯，這不僅是要讓孩子的智力成長出來，更重要的是讓孩子的人格成長起來——因?yàn)槿烁袷侨说膭?chuàng)造力的主要源泉。