語(yǔ)文學(xué)科組青年教師向老教師石秋萍請(qǐng)教教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 （圖片由市高級(jí)中學(xué)提供）
????青年教師是學(xué)校開(kāi)展教育工作的新鮮血液和主力軍，這支隊(duì)伍也決定著一所學(xué)校未來(lái)教育事業(yè)的發(fā)展。
????為造就黨和人民滿(mǎn)意的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，市高級(jí)中學(xué)立足基本校情，精準(zhǔn)發(fā)力，將青年教師的成長(zhǎng)目標(biāo)落實(shí)到教師培養(yǎng)的系統(tǒng)中，使一批政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教育教學(xué)成績(jī)突出的青年教師脫穎而出。
????骨干引領(lǐng)方向
????要讓教師把工作做得更好，最重要是學(xué)校的引領(lǐng)。
????“可以說(shuō)，大家經(jīng)歷的成長(zhǎng)都是站在學(xué)校這個(gè)‘巨人’的肩膀上。”高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科組教研組長(zhǎng)王德英說(shuō)。
????2019年，高級(jí)中學(xué)將教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展細(xì)分為“五個(gè)階段”“六大工程”進(jìn)行，針對(duì)不同教師群體的發(fā)展需求設(shè)計(jì)目標(biāo)和任務(wù)，開(kāi)展有針對(duì)性的分類(lèi)分層培訓(xùn)。
????其中，“六大工程”中的“青藍(lán)工程”和“接力工程”分別對(duì)應(yīng)入職1年—2年和3年—7年的青年教師。
????“‘六大工程’充分發(fā)揮了校內(nèi)名師、骨干教師的作用和優(yōu)勢(shì)，青年教師可以根據(jù)自己的實(shí)際需求選擇指導(dǎo)老師，這樣的方式不僅充分調(diào)動(dòng)了青年教師自我提升的積極性，同時(shí)也幫助教師不斷更新教育觀念，不斷變革教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)水平的提高?！蓖醯掠⒄f(shuō)。
????對(duì)此，語(yǔ)文學(xué)科組青年教師單玉潔深有感觸。
????“與我們結(jié)對(duì)的師傅都是在教學(xué)前線(xiàn)默默耕耘了多年的教師，他們積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擁有精湛的教學(xué)藝術(shù)，并形成自己獨(dú)特、鮮明的教學(xué)風(fēng)格。師傅能夠從課堂教學(xué)、班級(jí)管理、教育科研等方面對(duì)我們進(jìn)行指導(dǎo)，也正因?yàn)橛兴麄兊囊I(lǐng)和帶動(dòng)，我們的工作積極性和專(zhuān)業(yè)能力才得以進(jìn)一步提升?！眴斡駶嵳f(shuō)。
????搭建多樣平臺(tái)
????5月20日，市高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科組開(kāi)展了每周一次的模塊式教研交流活動(dòng)?；顒?dòng)中，高二（11）班語(yǔ)文教師喬彬不僅分享了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還講述了在學(xué)校教學(xué)轉(zhuǎn)型背景下，自己作為班主任和學(xué)生之間相處的故事。
????對(duì)該校教師來(lái)說(shuō)，每周參與這樣的主題教研活動(dòng)已是慣例，對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，這更是一個(gè)吸收經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)自我、總結(jié)反思的良好契機(jī)。
????開(kāi)展豐富教研活動(dòng)、成立青年教師共同體、定期召開(kāi)青年教師沙龍、積極組織青年教師參加各類(lèi)教學(xué)大賽、開(kāi)展系列青年教師培訓(xùn)課程……更好地傳承教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助中青年教師快速成長(zhǎng)，高級(jí)中學(xué)為青年教師搭建了形式多樣的交流、學(xué)習(xí)、答疑平臺(tái)。
????“教師的工作方式各有不同，學(xué)生各有特點(diǎn)。在教育轉(zhuǎn)型的大背景下，教師個(gè)人‘單打獨(dú)斗’摸索教學(xué)方式是行不通的，對(duì)我們這些青年教師來(lái)說(shuō)，更需要在交流中獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步?！眴瘫蛘J(rèn)為，多樣的交流活動(dòng)不僅為青年教師解決教育教學(xué)問(wèn)題提供了同伴互助的機(jī)會(huì)，也為大家解決教育教學(xué)問(wèn)題找到了切入點(diǎn)。
????“比如，我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科分類(lèi)課程課題研究時(shí)，大家可以在前期共同進(jìn)行資源搜集，隨后一起進(jìn)行課堂思路碰撞，從而更好地為學(xué)生授課?！眴瘫蛘f(shuō)。
????創(chuàng)新課程教學(xué)
????如果說(shuō)蓬勃開(kāi)展的教研活動(dòng)促進(jìn)了校內(nèi)的教學(xué)研究氣氛，讓青年教師更有底氣、有信心、有方向，那么，該校系統(tǒng)的課程規(guī)劃建設(shè)則進(jìn)一步提高了青年教師的專(zhuān)業(yè)能力。
????在喬彬辦公室，有一本特殊的日歷，日歷以《紅樓夢(mèng)》為主題，由學(xué)生親手繪制。
????這是該校針對(duì)高一、高二年級(jí)語(yǔ)文科目實(shí)行“4+1”分類(lèi)課程模式后，學(xué)生交出的優(yōu)秀成果。
????“4+1”分類(lèi)課程模式指的是，學(xué)生一星期的5節(jié)課中，4節(jié)為常規(guī)基礎(chǔ)課， 1節(jié)為分類(lèi)課。
????去年，高二年級(jí)語(yǔ)文分類(lèi)課為《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀。“期末測(cè)評(píng)時(shí)，我們使用了創(chuàng)作文創(chuàng)作品、制作歌曲、剪紙、泥塑等多元化的方式，考察學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》這本書(shū)的理解?！?喬彬說(shuō)，“4+1”分類(lèi)課程模式的實(shí)施，不僅為學(xué)生提供了豐富的課程選擇，也讓青年教師能夠深耕于自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化教學(xué)。
????此外，該校先后研發(fā)出的“SIT線(xiàn)上教學(xué)模式”“OES閉環(huán)教學(xué)法”“線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)法”等新型教學(xué)模式也對(duì)青年教師的教學(xué)能力提出了更高要求。
????語(yǔ)文教師賀寶英說(shuō)：“‘O’是學(xué)習(xí)目標(biāo)，‘E’是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，‘S’是自主學(xué)習(xí)，在我個(gè)人看來(lái)，‘S’ 是老師最不容易做到的，但也是最容易讓學(xué)生受益的?；仡欉@段時(shí)間的語(yǔ)文課堂活動(dòng)過(guò)程，我深刻感受到，自己教學(xué)理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的整體學(xué)習(xí)態(tài)度也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。”
????賀寶英說(shuō)，教學(xué)轉(zhuǎn)型之后，自己的成長(zhǎng)是顯而易見(jiàn)的，這種變化體現(xiàn)在日常教學(xué)工作的一點(diǎn)一滴中。
????比如，在班級(jí)管理工作，成功地幫助一個(gè)孩子克服手機(jī)成癮；組建反思小隊(duì)，幫助學(xué)生建立自信心和價(jià)值感……
????在語(yǔ)文課堂上，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和自主學(xué)習(xí)，從而提高了教學(xué)效率……
????對(duì)自身而言，自己對(duì)人對(duì)事的態(tài)度變得更積極，更富有激情，贏得了家長(zhǎng)和學(xué)生的信任。